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| 保温瓶 |
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[ 2008-6-20 9:21:00 | By: 师洁（如诗） ] |
保温瓶 与教育环境
在一个电视节目上，主持人问：“你认为世界上最了不起的发明是什么？”
第一个人说：“电视。因为电视可以让我们看到世界上任何一个角落里发生的事。”
第二个人说：“飞机。因为飞机可以迅速地把我们带到世界上任何一个地方。”
第三个人说：“保温瓶。”
主持人为之鄂然。第三个人接着解释说：“你把热的东西放进去，它知道替你保热；你把冷的东西放进去，它知道替你保冷。你从来不用告诉它保热还是保冷，它都自动会知道，那实在是了不起的。”
这当然是一个笑话。当我们把热的东西放在保温瓶里，保温瓶不必、也不会生一把火来保热；当我们把冷的东西放在保温瓶里，保温瓶不必、也不会激活冷冻装置来保冷。其实，保温瓶提供的只是一个隔离外界温度影响的环境，让热者恒热，冷者恒冷。
教育最终的目的，是要让每个学生能够发挥他的个性特长，发挥他的才华兴趣。所以，教育最基本的责任，就是为每一个学生提供一个适当的环境，让他自由成长，不受到干扰、压抑和阻碍。因此，家庭、学校、社会都需要扮演一个功能良好的保温瓶角色。
我们当老师的知道，学生的培养成长很大一部分取决于她成长的环境。一个良好的教育环境，就是一个保温瓶，一块清净土，一个安乐窝，让学生的兴趣和才华，自由、自在、自主地发展。但是，这个环境并不是一个枯瘠荒凉的环境，首先老师要成为学生的良师益友，而不是固守师道尊严的传统，使自己和学生成为格格不入的尊卑关系。一只高素质的教师队伍，都是发挥保温功能的要素。这个环境也不是一个浑噩懒散的环境，严格的教学计划，科学的教学内容,都是发挥保温功能的要素。这个环境也不是一个与外界绝缘的环境，与社会的沟通结合，理想和现实的平衡，长远的目标和立杆见影的实效的兼顾，都是发挥保温功能的要素。
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